فہم و فراست
ڈاکٹر ریاض احمد
اکیسویں صدی میں، شاملاتی تعلیم دنیا بھر میں تعلیمی اصلاحات کا ایک بنیادی ستون بن چکی ہے۔ مختلف ممالک میں تعلیمی نظام ایسے راستے اپنا رہے ہیں جن کےذریعے تمام بچے،چاہے ان کی صلاحیتیں، پس منظر یا سیکھنے کی ضروریات جیسی بھی ہوں،کو مرکزی دھارے کے تعلیمی نظام میں مساوی رسائی فراہم کی جاسکے۔تاہم جہاں علمی شمولیت اور جسمانی رسائی پر کافی توجہ دی جا رہی ہے، وہیںایک اتنا ہی اہم عنصر اکثر نظرانداز ہو جاتاہے۔
طلباء کی جذباتی فلاح و بہبود: تحقیق سے ثابت ہوتا ہے کہ اگر طلباء کو جذباتی تحفظ، دلچسپی اور لچک فراہم نہ کی جائے تو تعلیمی نتائج متاثر ہو سکتے ہیں۔یہ مضمون دنیا بھر کے مختلف تعلیمی تناظرات میں شاملاتی تعلیم اور جذباتی فلاح کے باہمی تعلق کا جائزہ لیتا ہے۔ 2023 سے 2025 تک کی حالیہ تحقیق اور پالیسی رپورٹس کی روشنی میں یہ مضمون ان اہم چیلنجز، حکمت عملیوں اور مواقع کواجاگر کرتا ہے جو جذباتی طور پر مددگار تعلیمی ماحول کی تشکیل کے لیےضروری ہیں۔
پالیسی اور عملی اقدامات کے درمیان خلا: اقوام متحدہ کے پائیدار ترقی کے اہداف (SDG 4) اور معذور افراد کے حقوق سےمتعلق کنونشن (CRPD) جیسے بین الاقوامی معاہدے شاملاتی تعلیم کی حمایت کرتےہیں۔ مختلف ممالک نے ایسی پالیسیاں متعارف کرائی ہیں جو خصوصی تعلیمی ضروریات (SEN)، نقل مکانی کرنے والے، معذور یا محروم پس منظر کے بچوں کومرکزی تعلیمی نظام میں شامل کرنے پر زور دیتی ہیں۔مگر حقیقت میں، شمولیت کا مطلب اکثر صرف تعلیمی انضمام ہوتا ہے،نصاب میںتبدیلی، معاون ٹیکنالوجیز، یا اساتذہ کی تربیت۔ وہ چیز جو اکثر نظر انداز ہوتی ہے، وہ یہ ہے کہ ان کلاس رومز میں طلباء محسوس کیسے کرتے ہیں۔کسی کلاس روم میں جسمانی موجودگی، نفسیاتی تحفظ، قدر اور جذباتی وابستگی کےبغیر، حقیقی شمولیت نہیں کہلا سکتی۔
جذباتی فلاح و بہبود کیوں ضروری ہے؟حالیہ عالمی تحقیق سے یہ بات واضح ہوتی ہے کہ جذباتی فلاح و بہبود اور طلباء کی کامیابی کے درمیان گہرا تعلق ہے۔ وہ بچے جو محفوظ، باوقار، اور قبول کیے گئے،محسوس کرتے ہیں، ان کی کارکردگی بہتر ہوتی ہے اور وہ زیادہ متحرک ہوتے ہیں۔دوسری طرف، وہ طلباء جنہیں سیکھنے میں دشواری ہو، زبان یا سماجی مسائل کاسامنا ہو، وہ اکثر تضحیک یا تنہائی کا شکار ہوتے ہیں ذہنی دباؤ یا کم خود اعتمادی کا شکار ہوتے ہیں کلاس روم میں نظر انداز کیے جاتے ہیں اساتذہ کے تعصبات سے متاثر ہوتے ہیں۔اگر جذباتی ضروریات کو جان بوجھ کر تسلیم نہ کیا جائے تو شاملاتی تعلیم محض ظاہری دکھاوا بن کر رہ جاتی ہے۔
�رکاوٹیں۔ ثقافتی، ادارہ جاتی اور ڈھانچہ جاتی ،دنیا بھر میں جذباتی شمولیت کے راستے میں کئی رکاوٹیں موجود ہیں�اساتذہ کی تیاری ۔بہت سے اساتذہ جذباتی مسائل کو پہچاننے یا مؤثر طور پرنمٹنے کی تربیت نہیں رکھتے۔� وسائل کی کمی۔ کئی اسکولوں میں مشاورت، خاموش جگہیں یا مددگار سہولیات دستیاب نہیں ہوتیں� ثقافتی بدنامی ۔ کئی معاشروں میں ذہنی صحت کو بدنام سمجھا جاتا ہے، جس سے طلباء جذباتی مسائل چھپاتے ہیں� امتحانی دبائو۔ سخت امتحانی نظام طلباء کی مجموعی ترقی کو محدود کر دیتاہے۔یہ مسائل صرف ترقی پذیر ممالک تک محدود نہیں، بلکہ ترقی یافتہ ممالک میں بھی اگر اسکولوں کا ماحول جذباتی طور پر معاون نہ ہو، تو طلباء کی دلچسپی ختم ہوجاتی ہے۔
عالمی سطح پر جذباتی شمولیت کے لیے مؤثر حکمت عملیاں : حالیہ تحقیق درج ذیل ثبوت پر مبنی حکمت عملیوں کی سفارش کرتی ہے۔
(۱) سماجی و جذباتی تعلیم (SEL): نصاب میں SEL شامل کر کے طلباء میںہمدردی، خود شناسی اور خود پر قابو پانے کی صلاحیت پیدا کی جا سکتی ہے۔(۲) اساتذہ کی تربیت:اساتذہ کو شاملاتی طریقہ تدریس اور ذہنی صحت کی ابتدائی علامات پہچاننے کی تربیت دی جائے۔(۳) قبولیت کا ماحول: ہر بچے کو قابلِ قدر اور سنا ہوا محسوس کرانا ضروری ہے۔(۴)مشاورتی سہولیات:اسکولوں میں ماہرین ِ نفسیات اور کونسلرز کی دستیابی یقینی بنائی جائے۔(۵) خاندان و برادری کی شمولیت: والدین اور مقامی برادری کو بھی تعلیم کے عمل میں شامل کیا جائے۔(۶) جذباتی فلاح کی نگرانی: ایسی پیمائشیں اختیار کی جائیں جو صرف تعلیمی کارکردگی نہیں بلکہ جذباتی صحت کا بھی جائزہ لیں۔
تمام اسٹیک ہولڈرز کے لیے اپیل: اگر ہم چاہتے ہیں کہ دنیا بھر کے تعلیمی نظام پائیدار، مساوی اور حقیقتاً شاملاتی بنیں، تو ہمیں اجتماعی کوشش کرنا ہوگی۔
پالیسی سازوں کو چاہیے کہ وہ جذباتی فلاح کو تعلیمی معیار میں شامل کریںاور اس کے لیے فنڈز مختص کریں۔ اساتذہ کو تربیت اور سپورٹ دی جائے تاکہ وہ صرف تعلیمی نہیں بلکہ جذباتی رہنما بھی بن سکیں۔ ماہرینِ نفسیات کو اسکول نظام کا حصہ بنایا جائے تاکہ وہ جذباتی معاونت فراہم کریں۔ بین الاقوامی ادارے اور NGOs تحقیق اور تربیت کے ذریعے اس شعبے میںمدد فراہم کریں۔
اختتامیہ:شمولیت صرف پالیسی نہیں، ایک عملی جذبہ ہے۔حقیقی شمولیت صرف داخلے یا موجودگی کا نام نہیں، بلکہ ایسا ماحول مہیا کرنے کاعمل ہے جہاں ہر طالب علم علمی، سماجی اور جذباتی طور پر پھل پھول سکے۔جب دنیا بھر کے تعلیمی نظام کووِڈ کے بعد کی بحالی، ڈیجیٹل تبدیلی اور بڑھتی ہوئی تنوع سے دوچار ہیں، تو جذباتی فلاح و بہبود کو شاملاتی تعلیم کا مرکز بنانا پہلےسے زیادہ ضروری ہو چکا ہے۔اگر ہم ہمدردی، لچک اور نفسیاتی تحفظ کو اپنا شعار بنائیں، تو ہم کلاس رومز کوواقعی ایسی جگہوں میں بدل سکتے ہیں جہاں ہر بچہ سیکھنے کے ساتھ ساتھ خوشی محسوس کرے۔
[email protected]
