ابتدائی تعلیم و تربیت کی مہارتوں کے تناظر میں، زبان ایک اہم جز ہے۔ لہٰذا، یہ سمجھنا ضروری ہے کہ زبان اظہار اور خود کی نشوونما کا ایک ذریعہ ہے۔بچوں کی زبانیں مختلف ہوتی ہیں اور علم سے جڑی ہوتی ہیں۔زبان صرف حروف تہجی سیکھنے کے بارے میں نہیں ہے بلکہ سماجی تناظر میں خاص طور پر اس کے استعمال کے بارے میں ہے۔ زبان کیا ہے ؟ اس کے بارے میں بہت سارے جواب ہمارے ذہن میں آتے ہیں۔ سب سے عام یہ ہے کہ یہ مواصلات کا ایک ذریعہ ہے۔ اس میں کوئی شک نہیں کہ یہ بات چیت کرنے اور دوسروں کو پیغام بھیجنے کی فطری انسانی خواہش ہے۔ لیکن ہم سوچنے، جواب دینے اور محسوس کرنے کے ذریعہ اس کی افادیت کو بھول جاتے ہیں۔ سیکھنے کے ابتدائی سالوں میں، زبان دنیا کے بارے میں بچوں کے تاثرات کو تشکیل دینے میں کلیدی کردار ادا کرتی ہے۔ یہ ان کی صلاحیتوں، مفادات، اقدار اور رویوں کو سمجھنے کی ایک لطیف لیکن مضبوط قوت ہے۔ بچوں کی زبانیں ان کے لیے سماجی اور تعلیمی سیاق و سباق میں کام کرنے کا بہترین ذریعہ ہیں۔ ان کی زبانیں ان کی شناخت کی نشانیاں ہیں۔ تمام زبانوں میں ایک نظام اور علم سرایت کرتا ہے۔ دلچسپ واقعہ یہ ہے کہ زبانیں اسی طرح سیکھی جاتی ہیں، اور ایک زبان (مادری زبان/گھریلو زبان) میں مہارت انسان کو مزید زبانیں سیکھنے کی ترغیب دیتی ہے۔ زبان سیکھنے کے لیے بنیادی مرحلہ سب سے اہم ہے کیونکہ اس سطح پر زبان کی مہارتوں کی ترقی ہوگی۔
چھوٹے بچے اپنی زبان اور تعلیم و تربیت کی مہارتوں کو زبان کا استعمال کرتے ہوئے سیکھتے ہیں نہ کہ اس کے انفرادی اجزاء کے کیونکہ جب یہ تمام اجزاء موجود ہوتے ہیں تو معنی بیان کیے جاتے ہیں، لیکن ایک مربوط انداز میں۔ اس مرحلے پر، ہم چاہتے ہیں کہ بچے مختلف سیاق و سباق اور شکلوں میں زبان کے استعمال کو سمجھیں اور اپنی پہلے سے ترقی پذیر زبان کی مہارتوں کو بہتر بنائیں۔ بچوں کا ادب پائیدار زبان سیکھنے کی صلاحیتوں کے لیے ایک مؤثر ذریعہ ہے۔ ادب، کہانی، نظم،گیت، ڈرامہ وغیرہ کی صنفیں بچوں کو بامعنی اور متعلقہ طریقوں سے مشغول کرتی ہیں۔ کہانیاں تخلیقی صلاحیتوں اور تنقیدی اور عکاسی کی صلاحیتوں کو فروغ دینے کا بہترین ذریعہ ہیں۔ نظمیں اور گیت ان کی تخیلاتی قوتوں اور صوتی شعور کو بھڑکاتی ہیں۔ اساتذہ کو یہ سمجھنے کی اشد ضرورت ہے کہ بچوں میں خود زبان سیکھنے کی صلاحیت موجود ہے۔ اسکول/نصاب اور درس گاہ کو زبان سیکھنے کے لیے ایک سازگار ماحول پیدا کرنا چاہیے۔ یہ سچ ہے کہ انسانوں کے پاس نظام کے ساتھ ساتھ اپنی زبان کی مہارت کو فروغ دینے کی صلاحیت بھی ہے، بشرطیکہ وہ حوصلہ افزائی اور بچوں پر مرکوز آدان حاصل کریں۔ بچے بات چیت کرنے یا اظہار خیال کرنے کے لیے اپنی ضرورت کے مطابق زبان استعمال کرنا سیکھتے ہیں۔ بچے زبان کا روایتی استعمال اپنی رفتار سے اور بامعنی آدانوں کے ذریعے سیکھتے ہیں، جو ان کی سمجھ میں اضافہ کرتا ہے، مثال کے طور پر، مثال کے ساتھ متن کو سمجھنا ان کے لیے بغیر متن کے مقابلے میں آسان ہے۔ زبان سیکھنے کے لیے صوتیاتی آگاہی اہم ہے لیکن اسے سیاق و سباق سے نکلنا چاہیے، مثلاً حروف اور آوازیں، کہانی میں اکثر دہرائے جانے والے الفاظ کو حرف آواز کے تعلق کو سیکھنے کے لیے چنا جا سکتا ہے۔ حروف تہجی میں الگ تھلگ حرف کے مقابلے میں کہانی میں ایک لفظ اور لفظ میں ایک حرف قابل فہم ہے۔
ہم سب جانتے ہیں کہ مادری زبان اور بچوں کا ادب ابتدائی تعلیم و تربیت کی مہارتوں کو فروغ دینے میں بہت اہم کردار ادا کرتا ہے۔ درحقیقت، بچے اپنی مادری زبان میں اپنے اردگرد کے ماحول اور اپنے اردگرد کی دنیا کی تلاش کا سفر شروع کرتے ہیں۔ وہ اپنی مادری زبان میں اس دنیا کا تصور تیار کرتے ہیں۔ وہ اپنی مادری زبان میں خاندان اور لوگوں کے ساتھ ایک رشتہ بھی استوار کرتے ہیں۔ ان کے ابتدائی ردعمل ہمیشہ مادری زبان میں ہوتے ہیں۔لہٰذا مادری زبان ابتدائی تعلیم و تربیت کی مہارتوں کو فروغ دینے میں بہت اہم کردار ادا کرتی ہے۔ بچوں کے ادب کا بھی یہی حال ہے۔ دونوں بنیادی تعلیم و تربیت کے بہت اہم اجزاء ہیں۔ ہم مادری زبان اور بچوں کے ادب کے استعمال پر اپنی بحث جاری رکھیں گے۔ یہاں میں ایک اور بات کا اضافہ کرنا چاہوں گا کہ چونکہ ہم کثیر لسانی معاشرے میں رہتے ہیں، اس لیے ہمارے لیے یہ ضروری ہے کہ بچے ایک سے زیادہ زبانیں سیکھیں اور ہمارے نصاب میں ایک سے زیادہ زبانیں سیکھنے کا بھی بندوبست ہے۔ مزید زبانیں سیکھنا، یعنی کثیر لسانی ہونا ایک فائدہ ہے اور کثیر لسانی ہونا ایک وسیلہ ہے۔ بچوں کے ساتھ معاملات کرنے، انہیں زبان کے ساتھ اور بچوں کے ادب کے شعبے میں شامل کرنے کا بہت وسیع تجربہ رکھنے والے اساتزہ کا ماننا ہے کہ ایک بچہ جب کلاس روم میں داخل ہوتا ہے، تو وہ پہلے سے ہی اپنی مادری زبان میں اپنے ماحول کے بارے میں بہت زیادہ علم اور تجربہ رکھتا ہے۔ لہٰذا مادری زبان کو سیکھنے کا ایک لازمی حصہ بناناہمارے لئے اہم ہے. ایک استاد یا سہولت کار ہونے کے ناطے ہمیں یہ سمجھنے کی ضرورت ہے کہ مادری زبان ایک زبان سیکھنے کا ایک لازمی حصہ ہے، لہذا ہمیں اس پر غور کرنے کی ضرورت ہے اور اسے کلاس روم میں تبدیل کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ جب کوئی بچہ بول رہا ہو یا لکھ رہا ہو یا جواب دے رہا ہو تو ہمیں بچے کو کلاس روم کے اندر مادری زبان استعمال کرنے کی اجازت دینی چاہیے اور آخر کار بچہ آہستہ آہستہ معیاری زبان میں علم حاصل کر سکے گا اور اسے کلاس کے اندر استعمال کرنا شروع کر دے گا کیونکہ یہ ایک عمل ہے۔ . اب ہم بچوں کے ادب کے بارے میں بات کرنا چاہتے ہیں جیسا کہ ہم نے پہلے ہی کہا تھا کہ ہمیں اس کا احاطہ بھی کرنا ہے کہ بچوں کا ادب زبان سیکھنے کا ایک لازمی حصہ ہے۔ اس سے بچے کو زبان کو بہتر طریقے سے سمجھنے میں مدد ملتی ہے۔ یہ نہ صرف ہم کو کلاس روم کے اندر بچے کے ساتھ مشغول ہونے کا موقع فراہم کرتا ہے بلکہ یہ استاد اور دوسرے سہولت کار کو علم حاصل کرنے اور کلاس روم کے اندر بچے کو زبان کے عمل کے ساتھ شامل کرنے کی بھی اجازت دیتا ہے۔ یہ ایک بچے کو زبان سیکھنے کے عمل کے ساتھ سمجھنے اور سیکھنے میں مدد کرتا ہے اور ساتھ ہی یہ زبان سیکھنے کو ان کے لیے مزید متعلقہ بناتا ہے۔ میرے خیال میں زبان سیکھنے کے قدرتی طریقوں کو فروغ دینے پر زور دیا جاتا ہے، کیونکہ جیسا پہلے کہا گیا کہ جب بچہ کلاس روم میں آتا ہے تو اسے زبان کے افعال کی پہلے سے سمجھ ہوتی ہے۔ لہٰذا جو علم وہ پہلے سے حاصل کر چکے ہیں، ہمیں آگے بڑھنے کی بجائے انہی خطوط پر آگے بڑھنا ہے۔ لہٰذا ہمیں بچوں کے ادب کے انتخاب کا معیار بھی شامل کرنا چاہیے جیسے بچوں کے ادب کا انتخاب کرتے وقت ہمیں کچھ نکات کو ذہن میں رکھنا ہوگا جیسے کہ یہ عمر کے مطابق ہونا چاہیے، اس میں بچوں کی دلچسپی ہونی چاہیے، وہ اس ادب کو پڑھنے میں دلچسپی لیں۔ اور آپ جانتے ہیں بچوں کو پریوں کی کہانیاں، بھوتوں کی کہانیاں پڑھنے کا بہت شوق ہے۔
کثیر لسانی بطور وسائل ایک عام دیسی کلاس روم میں ایک سے زیادہ زبانیں بولنے والے بچے ہوں گے۔ بنیادی تعلیم و تربیت کی مہارتیں بچوں کے لسانی اور ثقافتی وسائل پر تیار کی جا سکتی ہیں۔ زبان سیکھنے کے قدرتی طریقے اس بنیادی خیال پر مبنی ہیں کہ مادری زبان/گھریلو زبان سمجھنے اور سیکھنے کا بہترین ذریعہ ہے۔ اگر بچوں کو تعلیم و تربیت سیکھنے کے لیے ان کی زبان استعمال کرنے سے روک دیا جائے تو سیکھنے کی کامیابیوں میں کمی آتی ہے۔ یہ عام طور پر اس وقت ہوتا ہے جب غالب زبان سیکھنے کی تعلیم پر توجہ مرکوز رہتی ہے۔ یہ صورت حال بچوں میں فہمی کا باعث بنتی ہے۔ تعلیم و تربیت کے بنیادی طریقوں کی توجہ کلاس روم میں سیکھنے کے لیے کثیر لسانی کو فروغ دینے پر ہونی چاہیے۔ زبانوں اور مہارتوں کی ایک وسیع رینج کی رسائی مختلف سماجی حالات میں معنی کو زیادہ مؤثر طریقے سے گفت و شنید کرنے میں مدد کرتی ہے۔ کلاس روم میں کثیر لسانی کےممکنہ صورتحال 1: ۔بچے کی زبان اسکول کی زبان اور نصابی کتابوں سے مختلف ہوتی ہے۔ •ممکنہ صورتحال 2: ۔بچوں کی زبان اور اسکول کی زبان عام ہے، لیکن بچے مختلف زبانیں بولتے ہیں۔ •ممکنہ صورتحال 3: ۔بچے کا گھرزبان دو یا دو سے زیادہ زبانوں کا مجموعہ ہے، اور اسکول کی زبان مختلف ہے۔ •ممکنہ صورت حال 4: ۔کثیر لسانی خاندانوں میں، خاندان کے دیگر افراد کے ذریعے بولی جانے والی گھریلو زبان ہو سکتی ہے، جو کبھی کبھی مادری زبان سے مختلف ہو سکتی ہے۔ یا مقامی زبان. (NEP, 2020)بچوں کو سیکھنے کی سرگرمی کے لیے متعدد زبانوں میں شامل کرنا مختلف زاویوں اور علم کے مربوط دائرے کی طرف راہ ہموار کرتی ہے جو مختلف زبانوں میں موجود ہے۔ یہ سماجی ہم آہنگی اور احترام کی اہم آئینی اقدار کو فروغ دینے کے ایک ذریعہ کے طور پر بھی کام کرتا ہےاور مدد دیتا ہےانہیں مختلف سماجی حالات میں زیادہ مؤثر طریقے سے گفت و شنید کرنے اور متنوع سوچ کے لیے لیس کرنے کے لیےکثیر لسانیات کو سمجھنا ضروری ہے • کثیر لسانیات پرستی دو لسانیات کو اپناتی ہے۔ کثیر لسانیات ملک کی شناخت کا جزو ہے۔ علمی لچک اور تعلیمی کامیابی کے لیے مثبت طور پردوزبانی بچوں کا نہ صرف متعدد مختلف زبانوں پر کنٹرول ہوتا ہے بلکہ وہ علمی طور پر زیادہ تخلیقی اور سماجی طور پر زیادہ روادار بھی ہوتے ہیں۔اس بات کے خاطر خواہ ثبوت بھی موجود ہیں کہ دو لسانی بچے مختلف زبانوں میں سبقت لے جاتے ہیں۔
( قصبہ کھُل کولگام،رابطہ۔9906598163)
