رئیس یاسین
اساتذہ کسی قوم کی ترقی کا سنگ بنیاد ہوتے ہیں، جو اپنی لگن اور رہنمائی کے ذریعے آنے والی نسلوں کی تشکیل کرتے ہیں۔ جموں و کشمیر میں، نجی اسکول تعلیمی نظام کا ایک اہم حصہ ہیں جو اساتذہ کی ایک وسیع افرادی قوت کو ملازمت دیتے ہیں۔ تاہم، پرائیویٹ اداروں کی چمکیلی ظاہری شکلوں کے پیچھے ایک پریشان کن حقیقت پوشیدہ ہے۔ایک زہریلا ماحول جو اساتذہ کی ذہنی صحت اور بہبود کو گہرا اثر انداز کرتا ہے۔ یہ مضمون ان کو درپیش چیلنجوں، ان کی ذہنی صحت پر اثرات، طلباء کے لیے نتائج اور ان مسائل کو حل کرنے کے لیے نظامی اصلاحات کی ضرورت کی کھوج کرتا ہے۔
نجی اسکولوں میں زیادہ کام کے دبائوسے بہت زیادہ تناؤ اور غیر صحت مند کام کی حرکیات نمایاں ہوتی ہے۔ ایسے ماحول میں اساتذہ متعدد چیلنجوں سے نمٹتے ہیں جو ان کے پیشہ ورانہ اطمینان اور ذاتی فلاح و بہبود سے سمجھوتہ کراتے ہیں۔اساتذہ پر متعدد ذمہ داریوں کا بوجھ ہے، بشمول تدریس، انتظامی کام اور غیر نصابی سرگرمیاں۔ محدود وقت اور وسائل کے باعث، وہ اکثر ان فرائض میں توازن پیدا نہیںکر پاتے ہیں، جس کی وجہ سے دائمی تھکن اور برن آؤٹ ہوتا ہے۔ بہت سے نجی اسکول سخت پالیسیاں نافذ کرتے ہیں، اساتذہ کی خود مختاری اور تخلیقی صلاحیتوں کو محدود کرتے ہیں۔ ان کے تدریسی طریقوں میں مسلسل نگرانی اور مداخلت، ان کے اعتماد اور پیشہ ورانہ اطمینان کو کمزور کرتی ہے۔ انتھک کوششوں کے باوجود اساتذہ کواکثر یہ محسوس ہوتا ہے کہ ان کے تعاون کو تسلیم نہیں کیا جاتا۔ تعریف کی عدم موجودگی حوصلے پست کرتی ہے اور ناکافی کے جذبات کو فروغ دیتی ہے۔ اندرونی سیاست، جانبداری اور اعلیٰ افسران یا ساتھیوں کی طرف سے دھونس، خوف اور بے اعتمادی کا کلچر پیداہوجاتا ہے۔ بہت سے معاملات میںمنافق ملازمین جو حقیقی شراکت پر خوش کن انتظام کو ترجیح دیتے ہیں، انہیں انعام دیا جاتا ہے، جب کہ ایماندار اور سرشار اساتذہ کو نظر انداز کیا جاتا ہے ۔ اسکول اکثر ان لوگوں کی حمایت کرتے ہیں جو وفاداری کے سطحی مظاہروں کے مطابق ہوتے ہیں، اُن لوگوں کی قابل قدر کوششوں کو نظر انداز کرتے ہوئے جو طلباء اور تدریس کو ترجیح دیتے ہیں۔جس سے دیانتداری کی حوصلہ شکنی ہوجاتی ہے اور سرشار ملازمین میں ناراضگی فروغ پاتی ہے۔پرائیویٹ سکولوں میں یہ زہریلا ماحول اساتذہ کی ذہنی صحت پر بہت زیادہ اثر ڈالتا ہے، جو مختلف طریقوں سے ظاہر ہوتا ہے۔غیر حقیقی توقعات کو پورا کرنے اور کام کے بھاری بوجھ کو سنبھالنے کا مستقل دباؤ دائمی تناؤ اور تھکاوٹ کا باعث بنتا ہے۔ملازمت میں عدم تحفظ، کم تنخواہ اور طرفداری نااُمیدی، اضطراب اور افسردگی کے جذبات میں حصہ ڈالتے ہیں۔ اساتذہ اکثر ان مسائل کو اندرونی طور پر الگ تھلگ اور غیر تعاون یافتہ محسوس کرتے ہیں۔مسلسل تنقید، شناخت کا فقدان اور کم قابل لیکن سیاسی طور پر سمجھدار ساتھیوں کو انعام دینے کا مشاہدہ ،اساتذہ کا ان کی صلاحیتوں پر اعتماد کو کم کرتا ہے۔مستقل طور پر دستیاب ہونے کی اُمید اساتذہ کی ذاتی زندگیوں میں خلل ڈالتی ہے، تعلقات کشیدہ ہوتی ہے اور خود کی دیکھ بھال کے لیے بہت کم وقت چھوڑتی ہے۔
ایک ایسا اسکول صرف اساتذہ کے لیے ہی نقصان دہ نہیں ہےبلکہ یہ براہ راست طلباء کو بھی متاثر کرتا ہے۔ جب اساتذہ تناؤ، غیر متحرک، یا جذباتی طور پر خشک ہوتے ہیں، تو یہ ان کے تدریسی معیار اور طلباء کے ساتھ بات چیت میں ظاہر ہوتا ہے۔ایسےماحول میں اساتذہ کلاس روم میں جوش و خروش برقرار رکھنے کے لیے جدوجہد کر سکتے ہیں، جس کے نتیجے میں غیر متاثر کن اسباق ہوتے ہیں جو طلباء کو مشغول کرنے میں ناکام رہتے ہیں۔
اساتذہ کا تناؤ اور مایوسی اُن کے رویے میں غیر ارادی طور پر ظاہر ہو سکتی ہے، ایک تناؤ کا ماحول پیدا کر سکتا ہے جسے طلباء جذب کر لیتے ہیں۔ یہ طلباء کی جذباتی بہبود اور سیکھنے کے تجربے کو متاثر کر سکتا ہے۔ اساتذہ کے لیے تعاون کی کمی کا نتیجہ اکثر غیر منظم کلاس رومز اور طلبہ کی انفرادی ضروریات پر توجہ کم کرنے کا نتیجہ ہوتا ہے جو بالآخر تعلیمی کارکردگی میں رکاوٹ بنتا ہے۔ایسا اسکولی کلچر طلباء کے لیے ایک ناقص مثال قائم کرتا ہے، انہیں غیر فعالیت کو معمول کے طور پر قبول کرنا سکھاتا ہے اور مستقبل کے کام کی جگہوں پر صحت مند ماحول کی وکالت کرنے سے ان کی حوصلہ شکنی کرتا ہے۔
پرائیویٹ سکولوں کے اساتذہ کو درپیش چیلنجز نظامی نظر اندازی کی وجہ سے برقرار ہیں۔ کمزور لیبر قوانین اور ناکافی ضابطے ان کے حقوق کے تحفظ میں ناکام رہتے ہیں، جس سے وہ استحصال کا شکار ہو جاتے ہیں۔ مزید برآں ذہنی صحت کے گرد سماجی بدنامی اکثر اساتذہ کو مدد طلب کرنے سے روکتی ہے، کیونکہ اسے کمزوری کی علامت سمجھا جاتا ہے۔ بہت سے اسکولوں میں مشاورتی خدمات یا پلیٹ فارمز کا بھی فقدان ہے جہاں اساتذہ انتقام کے خوف کے بغیر اپنے خدشات کا اظہار کر سکتے ہیں۔نجی اسکولوں کے اساتذہ کے لیے معاون ماحول پیدا کرنے اور طلبہ پر مثبت اثر کو یقینی بنانے کے لیے کثیر جہتی نقطہ نظر کی ضرورت ہے۔
حکومت کو منصفانہ اجرت، ملازمت کے تحفظ اور مناسب اوقات کار کو یقینی بنانے کے لیے ضابطے متعارف کروانے چاہئیں۔ ان پالیسیوں کو لاگو کرنے کے لیے اسکولوں کو جوابدہ ہونا چاہیے۔ اسکولوں کو پیشہ ورانہ مشیروں اور دماغی صحت کے وسائل تک رسائی فراہم کرنی چاہیے، اساتذہ کو وہ تعاون فراہم کرنا چاہیے جس کی انہیں تناؤ اور دیگر چیلنجوں سے نمٹنے کی ضرورت ہے۔اسکولوں کو شراکتی فیصلہ سازی کو فروغ دینا چاہیے، اساتذہ کو پالیسیوں اور طریقوں میں حصہ ڈالنے کی اجازت دیتے ہوئے اساتذہ کی کوششوں کو تسلیم کرنا اور انعام دینا بھی حوصلہ بڑھا سکتا ہے۔ حقیقت پسندانہ ذمہ داریاں تفویض کرنے اور مناسب وسائل کو یقینی بنانے سے اساتذہ کو ان کی پیشہ ورانہ اور ذاتی زندگی میں توازن پیدا کرنے میں مدد مل سکتی ہے۔
کچھ ترقی پسند اسکولوں نے اساتذہ کی فلاح و بہبود کو بہتر بنانے کے لیے اصلاحات نافذ کی ہیں۔ مثال کے طور پروہ ادارے جو باقاعدگی سے مشاورتی سیشنز اور لچکدار کام کی پالیسیوں کے ذریعے دماغی صحت کو ترجیح دیتے ہیں، وہ اپنے عملے میں ملازمت سے زیادہ اطمینان کی اطلاع دیتے ہیں۔ اس طرح کے ماحول میں اساتذہ قابل قدر اور حوصلہ افزائی محسوس کرتے ہیں، جس کے نتیجے میں طلباء کے لیے بھی بہتر نتائج برآمد ہوتے ہیں۔
پرائیویٹ اسکولوں کے اساتذہ ہماری قوم کے مستقبل کی تشکیل میں اہم کردار ادا کرتے ہیں، پھر بھی ان کی جدوجہد کو اکثر دھیان نہیں دیا جاتا۔ اسکولوں کے غیر مناسب ماحول سے نمٹنا اور ان کی ذہنی صحت کو ترجیح دینا صرف ایک اخلاقی ذمہ داری نہیں بلکہ ہمارے تعلیمی نظام کی ترقی کی ضرورت ہے۔ ایک غیر سنجیدہ اسکول کا ماحول اساتذہ اور طلباء دونوں کو منفی طور پر متاثر کرتا ہے، جس سے ایک ایسا اثر پیدا ہوتا ہے جو تعلیم کے وسیع تر اہداف کو نقصان پہنچاتا ہے۔سکولوں میں انصاف اور دیانت کو یقینی بنانے کے لیے منافقت اور لگن کو نظر انداز کرنے کے کلچر کو ختم کرنا ہوگا۔ ایک اسکول جو اپنے اساتذہ کے لیے صحت مند ہے وہ اس کے طلبہ کے لیے بھی صحت مند ہے — اور بالآخر معاشرے کے لیے۔ معاون ماحول کو فروغ دے کر، نظامی اصلاحات کو نافذ کر کے اور ایمانداری اور لگن کو ترجیح دے کر ہم تعلیم اور آنے والی نسلوں کے لیے ایک روشن مستقبل کو یقینی بنا سکتے ہیں۔
